Oinarria ikasleak esperimentazio handia egitea da, ikaskuntza askatasun-giroan eta lan independente eta begirunekoaren bidez sustatzeko, non ordena eta kontzentrazioa arretaz zaintzen diren.

Irakasleak prestatutako ingurunean materialak askatasunez aukeratuz garatzen da. Materialak, maneiagarriak eta zientifikoki landuak, ikasleak beren ikaskuntzan gidatzen dituzten garapen-bideak dira.
Bere garapen-erritmoa errespetatuz, ikasle bakoitzak behar duen arreta indibidualizatua jasotzen du, bere garapen integrala bultzatuz: emozionala, pertsonala, fisikoa, soziala eta kognitiboa.

Funtsezko ardatzak honako hauexek dira:

Giro prestatua: ikasgela pizgarri eta naturala, haurraren behar fisiko eta psikologikoetara egokitutako manipulazio-materialarekin: Bertan bere burua eraiki dezake aurkikuntza pertsonalaren bidez. Giro honek ikaskuntza aktiboan gidatzen du: munduaren etengabeko esplorazioa sustatzen du, bere gaitasunen garapena estimulatzen, motibatzen eta errazten du.

Pertsona heldu prestatua: errespetuz laguntzen dio haurrari bere ikaskuntza- eta garapen-prozesuan, lan autonomoa erraztuz. Horretarako, oso ondo ezagutu behar du nolakoa den haur bakoitzaren garaia den eta bere beharrei nola erantzun behar dien.

Haurraren lana: lan autonomoaren bidez, haurra bere burua eraikitzen joaten da: behatu, aukeratu, erabaki, arakatu, esperimentatu, akatsetik ikasi eta garatu egiten da. Lan autonomo horrek kontzentrazioa, autodiziplina eta erantzukizuna bultzatzen ditu.

Bizitzako etapa honetan berebiziko garrantzia duen ariketa fisikoa Gorputz Hezkuntzako eskola-saioetan egiten da. Glenn Domanen bikaintasun fisikoko programan eta Aucouturierren praktika psikomotorrean oinarritzen gara.

Pertsona bakoitzaren gaitasunak ahalik eta ondoen aprobetxatzea bilatzen du, eta horretarako ezinbestekoa da hasiera goiztiarra izatea. Hainbat jarduera errepikatu behar dira, errutinak zorrotz betez. Helburua hiru arlotan trebetasunak handitzea da: hazkunde fisikoa, intelektuala eta soziala. Programaren barruan brakeazioaren eta orekaren bidez mugikortasunaren eta eskuen gaitasuna lantzen dira.

Helburua da haurrek jolasaren bidez atseginez komunikatu, sortu eta pentsatu ahal izatea. Ikasleek espazioa, objektuak eta besteekiko harremana emozionalki bizitzeko aukera daukate, beren adinera egokitzen den esparru zehatz eta egoki baten barruan.

Gaitasun emozionalak garatzen laguntzeko, erlaxazioko eta erabateko arretako jarduerak planifikatzen ditugu, ikasleei beren buruarekin eta besteekiko harremanetan gustura sentitzeko aukera ematen dietenak. Horrela, barne-indarra lantzen dute, eta bizikidetza osasuntsu eta harmoniatsu baterako beharrezkoak diren gizarte-trebetasunak eta berezko balioak garatzen dituzte.

Pintura-tailerrean Arno Sternek definitzen duen pintatzeko jolaserako baldintzak aplikatzen ditugu, juzgurik gabeko joko-printzipioetan oinarrituta (pertsonak seguru sentitzen dira, inorekin alderatu gabe, inprobisatzeko eta jolasteko beldurrik gabe) eta eredurik gabe (inposizioetatik aske).

Hori garatzeko -ibilbidean zehar, uste gabeko gaitasunak aurkitzen dituzte, norberaren jardueratik harago doazenak-, pinturaren bidez ikastea, adieraztea eta sortzea errazteko espazio taxutu bat dugu.

Haurren grafologian eta idazketan adituekin batera, eredu grafiko propio bat garatu dugu, idazkera norberaren pentsamenduaren komunikaziorako eta proiekziorako tresna eraginkorra izan dadin eta haurrari argi eta arin idazteko aukera eman diezaion. Horretarako, idazkera etzanaren aldeko apustua egiten dugu. Eredu erraza, elkartua, aurrerapen-mugimenduak bultzatzen dituena, eta orriaren antolaketa, formen zehaztapena eta erritmoaren arintasuna era orekatuan batzen dituena.

Horretarako, ikasleek egunero 10-15 minutuz erabiltzen duten guk prestatutako materiala daukagu.